Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского направлена на то, чтобы сделать для детей «своими» наиболее значимые произведения мировой музыкальной культуры, что возможно лишь в опоре на интонационную природу музыки, формирование «интонационного словаря» учащихся, воспитание чувства стиля.
Из опыта работы
Из опыта работы
|
2020 №6. С. 37-42 |
|
Я работаю учителем музыки в Вологодском многопрофильном лицее. Этой весной мы все столкнулись с проблемами дистанционного обучения. Но, как показал опыт, именно в этот период времени многие люди испытывали потребность приобщиться к искусству, творчеству.
2020 №5. С. *40 |
|
Бедные дети «началки»! Мне кажется, им труднее всего было на дистанционном обучении, ведь они, как правило, ещё находятся в «охранной территории» родителей, которые стараются ограничивать детей от интернет-коммуникаций. И вдруг на них сваливается лавина экранного времени, визуальной информации, отсутствие надёжного учителя и помощи товарищей в живом общении. А уж как страдают родители!
2020 №5. С. 38-39 |
|
Проблема передачи в рисунке пространственной картины мира занимает особое место в истории педагогики искусства. Педагогические аспекты проблемы, связанные с изображением пространства как расстояния, умением ребёнка фиксировать на листе дистанцию от наблюдателя до предмета, способность изображать глубину, объём и перспективное сокращение предметов изучали многие психологи и педагоги.
2020 №5. С. 32-37 |
|
В 2020 г. в нашей стране отмечается 500-летие основания одной из главных крепостей России, на протяжении столетий являвшейся защитой от вражеских нашествий – Тульского кремля.
2020 №5. С. 25-32 |
|
«Отношение – это открытие европейского человека, …возможность быть сравненным с другим… Услышать отношения звуков друг к другу, отношение более ускоренного колебания к более медленному, то есть более высокой ноты к более низкой, не просто как сочетание, приятное слуху, но как отношение, и увидеть в нём позитивную, художественную самоценность – вот что являлось неотъемлемой характеристикой европейца.
2020 №5. С. 21-25 |
|
Несколько лет я живу и работаю во Франции и занимаюсь развитием речи у детей-билингвов. Однако этот опыт, думаю, будет интересен и педагогам, работающим в русских школах. Почему? Ну хотя бы по той причине, что развитие речи ребёнка, на каком бы языке он ни говорил, подчиняется сходным правилам.
2020 №3. С. 18-20 |
|
К 125-летию со дня рождения поэта
2020 №5. С. 13-17 |
|
Е.Травина, Учитель года России - 2000, педагог-балетмейстер, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в образовании, Современная студия деткого балета, Образовательный ART - проект «TRAVINABALLET» Дистанционное обучение. Вынужденная возможностьКак и все остальные москвичи, в марте этого года я оказалась в ситуации вынужденной самоизоляции, а мой бизнес-проект «Студия детского балета», был закрыт в связи с распространившейся инфекцией. 2020 №4. С. 42-43 |
|
Т.Бейдер, Почётный работник культуры, г.Москва Лесная музыкальная гимназияСценарий спектакля-сказки для заключительного урока-концерта Сцена представляет собой класс. Ученики (звери и птицы) вбегают в класс и садятся на свои места. Входит Учитель (Волк) и здоровается, ученики отвечают. Учитель (поёт). Здравствуйте, зверята! 2020 №4. С. 35-40 |
|
А.Кириллова, преподаватель высшей категории, заместитель директора по УМР Сходненской ДШИ, лауреат международных и всероссийских конкурсов, г.Химки В атмосфере дружелюбия и творчестваРазвитие художественных способностей детей средствами хохломской росписи Введение. 2020 №4. С. 27-34 |
|
О.Мороз, художественный руководитель Театра «Кенга и Ко», г.Москва Спектакль «Питер Пэн»Из записок режиссёра школьного театра Мы все учились понемногу... Режиссёрский опыт у моих сокурсников был разный: курс набирали из «деятелей театральных искусств», уже работающих в разных сферах театра, кино и образования. 2020 №4. С. 25-26 |
|
Т.Ветрова Дистанционно Уроки развития речи по скайпуВидимо, сегодня это самое употребляемое слово. По ту и по эту сторону границы. Я живу во Франции, но в данную минуту это не имеет существенного значения. Как и мои коллеги, не где бы они ни жили, я столкнулась с необходимостью работать на расстоянии. Передавать знания. Увлекать. Поддерживать интерес. Сохранять рабочую обстановку. Будить воображение и – бог его знает, что ещё. 2020 №3. С. 42-46 |
|
Т.Копцева, кандидат педагогических наук, доцент, Почётный работник общего образования РФ, старший научный сотрудник ФГБНУ «ИХОиК РАО», член правления Международного союза педагогов-художников 2020 №3. С. 36-42 |
|
Л.Красноперова, преподаватель ДШИ №3, г.Сарапул, Удмуртия 2020 №3. С. 33-35 |
|
180-летию со дня рождения посвящается... Л.Фёдорова, заместитель директора по воспитательной работе Республиканской Детской Школы Искусств, г.Ижевск, Удмуртия Детство Пети ЧайковскогоТворческий проект 2020 №3. С. 28-32 |
|
2020 №3. С. 24-27 |
|
2020 №2. С. 44-45 |
|
В.Иванов, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РСФСР,председатель Ассоциации учителей изобразительного искусства Республики Саха (Якутия), с. Намцы О планах, достижениях и трудностяхИз истории Намского педагогического колледжа имени И.Е.Винокурова 2020 №2. С. 42-43 |
|
2020 №2. С. 40-41 |
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- …
- следующая ›
- последняя »
